“月老师？您说什么？”正在讲话的钱翠丽停下来问道。

“啊？没说什么。”月宸回过神来。

“月老师，你刚才说什么资源支持？我也听到了。”月宸一旁的老师天真地说到。

“资源支持？月老师是觉得高三学生最需要的是资源支持吗？那你来阐述一下你的观点。”钱翠丽做了一个请的手势。

“啊？噢！资源支持嘛！由于每一个学生都有自己的特殊性，我们要对每一个孩子因材施教，所以不同的孩子需要的资源也不一样，张三的英语好，数学差，那么我们就可以把数学的教学和辅导资源向他倾斜，比如在自习课开设不同学科的答疑教室。”被赶鸭子上架的月宸赶紧理清思路，阐述了一下所谓的资源支持。

“那样的话，每个老师在都会增加不少的工作量。”一位老师有些不太情愿。

“我觉得月老师的建议挺好，就从你们高三年级组开始试点，每天下午的自习课，安排各个学科老师在多功能小教室进行答疑，年级长安排一下。尝试一个月，如果效果好，可以考虑推广到全校，所有老师一起参与轮班。”钱翠丽不再给大家反驳的机会。

动员大会之后，月宸回到办公室继续思考。

“资源支持？因材施教？每个人都不一样。”月宸重复着几个关键词。

“月老师，还在想刚才的会议内容呢，现在你可是校长面前的红人呢，这一次物理答疑就由你牵头，负责通知物理组的老师吧，排班也交给你。”年级长对这个空降的任务有些不满。

“噢，好。”月宸此时的思绪并不在眼前，机械性地答应下来。

年级长期待中的情景没有出现，悻悻然离开了。

“噢！我明白了！就是因材施教！这么大规模的资源支持的正主好像只能有一个。”月宸突然想明白了，不由自主的喊了出来，让还美走远的年级长咧了咧嘴。

不过对于自己这个大胆的猜测，月宸也有些不敢相信。